Canadá lanza ofensiva para captar a chilenos que quieran aprender inglés

La mejor manera de aprender un idioma extranjero es escuchando y hablando con los nativos y así lo han entendido los chilenos que cada año viajan a países de habla inglesa a estudiar el idioma.
Según estadísticas que manejan las embajadas de esos países en Chile y las agencias que venden paquetes de inglés, unos 1.400 chilenos parten cada año a alguno de los cinco países de habla inglesa más demandados (Inglaterra, Estados Unidos, Australia, Nueva Zelandia y Canadá) a aprender el idioma.

Aunque ya capta a un número importante de chilenos, Canadá quiere ampliar su participación y competir con los actores más fuertes, Australia y Nueva Zelandia. Por ello, lanzará el nuevo programa Movilidad de Jóvenes, que entregará visas a 400 jóvenes, de entre 18 y 35 años, para que puedan vivir en ese país y a la vez trabajar, lo que permite solventar la estadía.
Se trata de programas similares a los que tienen Nueva Zelandia y Australia y que les han permitido a ambas naciones captar a un número creciente de chilenos luego del atentado a las Torres Gemelas. Hasta esa fecha, Estados Unidos era el verdadero monarca de este tipo de cursos y promediaba unos 600 chilenos estudiando inglés por año.
Pero Nueva Zelandia y Australia han vivido un verdadero auge luego de que lanzaran sus work and holidays visa, que permiten a los estudiantes trabajar para solventar los gastos de estudio y estadía.
"Hace 10 años llegó a mi oficina la primera persona que quería estudiar inglés en Nueva Zelandia, hoy son cientos, Oceanía se convirtió en una vorágine después de la aparición de las nuevas visas", asegura Marianelly Núñez, presidenta de la asociación de agentes de educación e intercambio AREI Chile.

Si bien la visa no es exclusivamente para estudiar inglés, sino también para realizar cualquier actividad, el beneficio es usado preferentemente por quienes quieren perfeccionar su idioma. De las 500 visas que otorgó Australia el año pasado, 427 fueron usadas con este fin.
Además, luego del permiso especial de trabajo, el número de chilenos que viajó a ambos países con ese proposito creció exponencialmente: aumentó cuatro veces en Australia y un poco más del doble en Nueva Zelandia. A este último país, por ejemplo, han viajado en el año, 385 compatriotas para estudiar inglés.
Hoy, tras un nuevo acuerdo con Chile, Australia ofrece 1.500 visas de este tipo, un verdadero récord. Y lo propio hace Nueva Zelandia: las mil visas para 2008 están agotadas.
CANADÁUn fenómeno del que Canadá quiere ser parte. Si bien la embajada en Chile no maneja datos sobre el número de nacionales que prefieren el país de Norteamérica para estudiar inglés, según estimaciones de AREI, el número de compatriotas que compra cursos de inglés se ha mantenido entre 20 y 30 personas por agencia a lo largo de la década. Esto suma unos 200 chilenos al año como promedio.
El verdadero boom para ese país se produjo después del 11-S y antes de que Australia y Nueva Zelandia arremetieran con su work and holidays visa. "Canadá era similar a Estados Unidos, pero ofrecía mayor seguridad y viajes directos", dice Núñez. Hoy, Canadá mantiene su promedio de viajeros, gracias al perfil de cliente que ya había captado, principalmente chilenos ABC1.
Pero quiere captar, además, un nuevo público. Y lo está haciendo explotando sus ventajas. Un curso de inglés en ese país, de tres meses de duración y con 20 clases a la semana, cuesta unos US$ 3 mil, lo mismo que en Australia y 200 dólares más barato que en EE.UU. y mil menos que en Inglaterra, según estadísticas de la agencia STI-Chile.
En Nueva Zelandia, es más barato: unos US$ 2.700, pero según las agencias, Canadá tiene la vetaja de que los pasajes aéreos son más económicos (de US$ 1.200 a US$ 2.200 vale un ticket a Australia o Nueva Zelandia, mientras que a Canadá cuesta de US$ 1.000 a US$ 1.300).
"Los pasajes a Canadá son más baratos que para Oceanía, la calidad de vida es excelente y se adquiere un buen nivel de inglés neutro. Ahora, además, se podrá trabajar", dice Juan Pablo Moro, gerente general de la agencia STI-Chile.

Los mejores universitarios harán clases en escuelas vulnerables

Cambiarán sus laboratorios y oficinas espaciosas, por salas bulliciosas y llenas de niños. Sus compañeros ya no usarán ternos ni corbatas, sino jumpers, cotonas y delantales.
Se trata de los 40 profesionales que desde marzo de 2009 formarán parte del programa "Enseña Chile", inspirado en la exitosa experiencia que hace 18 años se desarrolla en Estados Unidos, Teach for America.
Su principal objetivo: atraer a los mejores egresados de universidades destacadas e instalarlos en colegios de escasos recursos a hacer clases.
Sus fundadores, ingenieros y emprendedores de la U. Católica, supieron del programa mientras estudiaban en Estados Unidos e Inglaterra. Los carteles pegados en los pasillos de Oxford titulados "I need you" (te necesito) y que buscaban a estudiantes de postgrado para hacer clases en escuelas de la periferia fueron lo suficientemente eficaces como para que el grupo decidiera instalarlo en nuestro país.
Un ingeniero hará clases de matemáticas o física, un licenciado en literatura tomará lenguaje y los abogados harán clases de historia. Esa es la lógica que operará en este sistema que busca que los mejores profesionales de cualquier carrera se acerquen a colegios de bajo rendimiento, para traspasar sus conocimientos en el aula. Los elegidos serán 20 establecimientos, de comunas como Peñalolén, Conchalí y Puente Alto.
En Estados Unidos, el programa ha sido tan exitoso que, junto con exportarse a Inglaterra hace cinco años, ahora será replicado en otras seis naciones. Chile será la primera en América Latina. Los profesionales trabajarán por dos años, con horario completo y un sueldo como el de cualquier maestro.
ESCASEZ EN LAS AULASSegún un estudio realizado por Francisco Claro, de la PUC, en el país faltan 500 profesores de Física, Química y Biología. Si a esta ausencia se suman los cambios a la Ley de Educación, que ampliarán la enseñanza media a seis años, el déficit aumentará aún más.
Por lo mismo, otro de los objetivos de la iniciativa es hacer frente a la escasez de profesores. Es por eso que, según el director de programa, Tomás Recart, el cambio se debe hacer lo antes posible. Aunque la idea, dependiendo del éxito, es aumentar los cupos a cien en 2011.
Pero no es lo único. "Enseña Chile" también quiere cambiar las metodologías en la sala de clases. "Que el profesor logre captar la atención de 40 alumnos es difícil con las metodologías convencionales. Por ello, pretendemos integrar métodos innovadores", añade Recart.
Pero es inevitable pensar en qué ocurrirá al término de los dos años. Según Recart, la idea es que al finalizar el periodo, otros profesionales se instalen en esos colegios.
Hasta la fecha ya son más de 290 postulantes los que se han inscrito, para 40 cupos, por lo que el proceso de selección será exhaustivo. "Se seleccionarán a profesionales que cuenten con excelencia académica y que muestren maestría en el desarrollo de habilidades blandas", cuenta Recart.
UN MES DE CLASE ADICIONALEse es el impacto del programa Teach for America, que nació hace 18 años en Estados Unidos y que recluta a los mejores egresados de universidades para hacer clases en colegios vulnerables.
El programa fue evaluado por la empresa Mathematic Policy Research, la que encontró que los escolares que tienen como profesor a un profesional TFA logran, en promedio, mejores resultados en matemáticas y en lenguaje, en comparación con alumnos de profesores que no pertenecen al programa. Impacto que equivale a un mes de clases adicional.
Además, el éxito del programa también alcanza a los maestros: el 40% de los profesionales que participan en el programa continúa realizando clases al término del periodo.
También tiene altos índices de convocatoria. Postula alrededor del 11% de los graduados de Yale, el 10% de Georgetown y 9% de Harvard. Entre 2000 y 2008, el número de postulantes creció seis veces (llegó a 24.700 personas) y la cantidad de profesionales seleccionados también creció: en el año 2000 había 868 y este año ya son 3.700 los profesores reclutados.

Ingeniero expone plan para mejorar la educación chilena.

Mario Waissbluth (der.), profesor del Departamento de Ingeniería Industrial de la U. de Chile, presentó la propuesta "Educación 2020" a la Comisión de Educación, que preside el diputado Manuel Monsalve (izq.).
La meta del plan es que el 20% más pobre tenga la misma calidad de educación que el 20% más rico en el año 2020. Para esto sugiere que los profesores chilenos que trajaben en colegios públicos y privados certifiquen las mismas competencias que sus colegas de Finlandia o España.También señala que debe modificarse el Estatuto Docente, con una evaluación docente transparente; proporcionar un retiro anticipado y digno a muchos profesores y cerrar carreras pedagógicas no calificadas.Otras propuestas son entregar becas y remuneraciones a los profesores equivalentes a las que perciben ingenieros, abogados o médicos, junto con entrenar en pedagogía a egresados de otras carreras.Sobre las propuestas, el diputado Monsalve afirmó que "la comisión coincide casi en forma plena con los planteamientos que está planteando el movimiento ciudadano 'Educación 2020'. Nosotros vamos a respaldar esta iniciativa y vamos a ayudar a que se haga este cambio urgente que requiere la educación en nuestro país".Al respecto, se acordó hacer una jornada temática, financiada por la Comisión de Educación, para buscar un acuerdo sobre este tema con todos los actores involucrados, tanto a nivel educacional, como gubernamental.

Uno de cada cinco adultos no sabe leer ni escribir en el mundo

Uno de cada cinco adultos en todo el mundo no sabe leer ni escribir, según denuncia la ONG española Manos Unidas en el Día Internacional de la Alfabetización que se celebra hoy con el lema central de "La alfabetización y la salud".
Alrededor de 774 millones de adultos en el mundo todavía están pendientes de alfabetizar y 75 millones de niños quedan excluidos del sistema escolar, con lo que uno de los Objetivos del Desarrollo del Milenio que la ONU estableció para 2015, está lejos de cumplirse, señala en una nota Manos Unidas.
Respecto a la salud, quinto Objetivo del Milenio, Manos Unidas recuerda las palabras del director general de la UNESCO, Koichiro Matsuura, "una persona analfabeta es mucho más vulnerable a la mala salud y difícilmente buscará asistencia médica".
El informe señala que, en este sentido, un estudio realizado en 32 países revela que las mujeres con educación secundaria tienen cinco veces más posibilidades de recibir información sobre el sida que las analfabetas, y que la mortalidad infantil es mayor cuando la madre no sabe leer ni escribir.
La ONG Intervida que desarrolla en Senegal planes para acabar con el analfabetismo y atiende centros socioculturales que ofrecen formación técnica y profesional informa de que en el mundo el 51 por ciento de los jóvenes, 133 millones, de entre 15 y 24 años son analfabetos.
Intervida recuerda que la aplicación y elaboración de estrategias que proporcionen a los jóvenes un trabajo digno y productivo es otro de los Objetivos del Milenio de la ONU, y que este es un segmento de población que registra la mitad de los desempleados del mundo, según datos del PNUD.
La organización señala además que en Africa subsahariana, una de las regiones más pobres del planeta, se dan las tasas más altas de desempleo.
Intervida, que tiene un estatus consultivo especial en el Consejo Económico y Social de la ONU, añade que, según datos del Banco Mundial, el 25 por ciento de las personas que viven en condiciones de máxima pobreza, menos de un dólar al día, son jóvenes.

Claudio Gay: expedicionario y aventurero de la ciencia.

Nació el 18 de marzo de 1800. Llegó a Chile a fines de 1828 y en 1830 fue contratado por el gobierno para realizar un estudio científico del país, que se desarrolló hasta 1834. Por sus primeras investigaciones, el gobierno de Francia le confirió la Legión de Honor. El 29 de diciembre de 1841, antes de que regresara a Francia, el gobierno de José Joaquín Prieto le concedió por gracia la nacionalidad chilena y un premio de 6 mil pesos. En 1843 fue designado miembro de la Universidad de Chile.
Gay tuvo bastante tiempo para investigar en los alrededores de Santiago, lo que lo hizo conocido entre algunas autoridades del gobierno, que desde hacía años tenían la idea de realizar un estudio científico del país.El contrato para la investigación se formalizó el 14 de Septiembre de 1830. En él se estipulaba que Gay debía recorrer el país por 3 años y medio, para "...dar a conocer las riquezas del territorio de la República, para estimular la industria de sus habitantes y atraer la de los extranjeros...".Con el fin de cumplir esos objetivos, el científico debía estudiar la flora, fauna, geografía, geología, y hacer una estadística de la producción, comercio y demografía chilenas. Después de que se hubiera cumplido el cuarto año, debía presentar una historia natural y una geografía física y descriptiva del país, con láminas, mapas y dibujos. Además, con las muestras botánicas, zoológicas y minerales que reuniera, su misión era formar un gabinete. Su sueldo se fijó en 25 pesos mensuales.
El primer destino de Claudio Gay fue la provincia de Colchagua. Más tarde, recorrió parte del Desierto de Atacama. Estas expediciones le hicieron darse cuenta de dos problemas. Por una parte, necesitaba más tiempo para recorrer todo el país y contar con colaboradores para las observaciones y mediciones, y por otra, requería mejores instrumentos científicos.
En Francia los científicos se sorprendieron con los ejemplares botánicos, zoológicos y minerales que llevó. En esa ciudad se dedicó a conseguir los mejores instrumentos científicos que existieran, con los más destacados artesanos.En 1844 concluyó el primer volumen de la Historia Física y Política de Chile.
Su legado: La Historia Física y Política de Chile significó la orientación filosófica y metodológica de la historiografía nacional del siglo XIX, que ya habían empezado a discutir Andrés Bello y José Victorino Lastarria. Antes de realizar interpretaciones filosóficas del pasado, era necesario reunir gran cantidad de documentos y estudios monográficos.
Gay escribió más de 14 estudios de sus investigaciones en revistas extranjeras, en los Anales de la Universidad de Chile, y en los periódicos El Araucano y en El Agricultor. Al crearse la Universidad de Chile en 1843, Gay fue designado miembro de esta institución, además fue miembro de la Academia de Ciencias (1856), así como del Instituto de Francia, el más alto lugar para los intelectuales franceses.A los 60 años, Gay decidió volver a Chile (1863). "Antes de morir -le escribió a Barros Arana- he querido ver una vez más este hermoso país y los excelentes amigos que aquí poseo y que me serán siempre tan queridos".Muere en el año 1873, en Paris.

Los cuatro pilares de la educación.

Cuando hablamos de una utopia no referimos a aquel sueño que se pretende llegar, esa meta que a largo plazo se debe llevar a cabo, un deseo común. A esto se añade el concepto de educación que funciona como la herramienta necesaria para poder disfrutar y alcanzar esta utopia. ¿Cual es la que anhela la sociedad?. Un mundo de justicia, paz, libertad, etc. Así la educación es la encargada del crecimiento de los individuos, crecimiento que les permite poder desarrollar un proceso pre-utopico, en el que ellos mismos vayan forzando el mundo que desean crear.
El hombre se educa, es un hecho, consecuentemente se desarrolla en su medio y traspasa barreras sociales y económicas. Siendo útil en la sociedad, renovando y agudizando esa hambre por más conocimiento. La educación no tiene fin, no hay nadie que pueda afirmar: Yo se todo. Solo mediante ella ( la educacion), podrá cumplir lo que se propone. Sin la herramienta “educación”, las posibilidades son escasas. Este es el caso que se daba en el colegio investigado por nuestro grupo, el Instituto de Humanidades Alfredo Silva Santiago, pues los alumnos, les importaba ingresar a la universidad, postular a carreras bien evaluadas y gracias a esto, en un futuro poder gozar de una buena situación económica. Sin duda la teoría del capital humano, aprendida en clase se ve reflejada en este caso. El Instituto, a pesar de tener en su propuesta educativa, la formación integral, solo se limitaba a obtener, mediante sus alumnos un buen prestigio y posicionamiento regional y nacional.
Si decimos que la educación es la herramienta utópica, los seres humanos tendemos a pensar en el futuro, que es lo que se avecina y obviamente plantear ideas para mejorarlo y edificarlo. Grandes reformas ha sufrido la educación en nuestro país, nuevas estrategias planteadas, ideas, planes, etc. Sin embargo, han sido recicladas y reinventadas porque no han cumplido con un modelo educacional que abarque todos los sectores socioeconómicos, sin privilegiar estrato alguno.
La educación debería ser universal y permitir que todos puedan sacar a flote sus talentos e irlos desarrollando, esto implica en cierta manera de que cada uno se preocupe por ir mejorando estos talentos y a su vez preocuparse de su crecimiento personal. Pues la educación depende de cada uno, las herramientas y las oportunidades deben ser brindadas, pero las ganas de aprender, el esfuerzo deber estar en cada individuo. Por eso se habla de un viaje interior en donde nos introduzcamos por los senderos del conocimiento, la meditación y la autocrítica, en donde conozcamos nuestro potencial , que áreas debemos desarrollar, cuanto podemos dar.
La educación posee un conjunto de misiones propias que debe llevar a cabo en la sociedad. Para esto se estructura en cuatro aprendizajes fundamentales o pilares del conocimiento, en primer lugar se encuentra el aprender a conocer, conocer lo que es paralelo a nosotros, mediante la experiencia; ejercitando el pensamiento, es un aprender a aprender, concentrar la atención en cosas especificas y en personas. Este pilar es entregado desde la educación prebásica en el colegio investigado, en donde a los pequeños se les enseña a visualizar situaciones y focalizarse en aspectos determinados ( medios de transporte, dibujos, profesiones, etc) lo que parece tan simple, tiene en un futuro una gran repercusión. Por lo tanto el aprender a conocer, nos llama a que los alumnos puedan sentir, reconocer y vivir lo que los rodea, observando, explorando, pues primero deben conocer nuestro mundo y luego enfocarse a un desarrollo intelectual. Quizás el conocerlo todo, funciona también como una utopia para el ser humano, pues es bastante difícil llegar a un conocimiento absoluto. Sin embargo no se debe caer en la desmotivación. En segundo lugar se encuentra el aprender a hacer, lo que se relaciona con la formación profesional y esto nos hace preguntarnos como hacer que el alumno ponga en práctica los conocimientos aprendidos. Se solía afirmar que se preparaba para que alguien pudiera rendir en una ocupación especifica, pero ya no es así, con la incorporación de nuevas tecnologías y nuevos modelos económicos, los aprendizajes también han debido evolucionar, sin embargo no se debe olvidar el objetivo de “formar” al ser humano.
En tercer lugar “aprender a vivir juntos”, los conflictos, la violencia y las peleas son características y comunes hoy en día en la sociedad. La educación no ha podido evitarla, este pilar nos llama a crear estrategias para ir desechando estas conductas mal evaluadas en la sociedad. Por lo tanto se debe evitar desde pequeños el uso de la violencia para mejorar alguna situación, aunque sea una frase cliché, la violencia no conduce a nada y esto se debe plasmar en la enseñanza. Enseñar a compartir, a tolerar las diversas opiniones, entender que todos somos distintos, a vivir el día día acompañado de nuestros pares, descubrir que el otro es un ser igual que nosotros, que merece respeto y que posee dignidad como todos. Este descubrimiento ira dando paso a una maduración, lo que se refleja en una educación integral que le servirá para aprender a desarrollarse en el medio. Y por ultimo y no menos importante esta el aprender a ser, en donde se debe desarrollar el “yo” como tal, la propia personalidad de cada ser, para que este dotado de autonomía, responsabilidad, juicio, libertad, criterio, etc. a la hora de recibir un flujo de conocimiento.
Concluyendo, estos cuatro pilares de la educación no se deben dar en una determinada etapa de la vida, sino que el ser humano debería estar en un constante enriquecimiento educativo, y que este no sea limitado .La educación es un proceso infinito, considerémosla como una útil herramienta para el desarrollo de la sociedad, y solo desarrollándose se podrá alcanzar esa lejana utopia.